Docentes en acción

SEMINARIO TALLER PROMOVIENDO LA INTERCULTURALIDAD MEDIANTE EL JUEGO Y LA SIMULACIÓN.

2012-01-20T22:47:00.001-08:00

FORMANDO CIUDADANOS EMPRENDEDORES, SOLIDARIOS Y FELICES

2012-01-18T16:58:00.001-08:00

AUTOESTIMA DOCENTE

2012-01-15T16:18:00.000-08:00

NECESITAMOS DESARROLLAR Y FORTALECER LA AUTOESTIMA DELOS ESTUDIANTES Y ¿CÓMO ESTA LA AUTOESTIMA DEL DOCENTE?

Los programas de capacitación docente que se hanvenido ejecutando durante el gobierno anterior han desarrollado capacidadescognitivas sin embargo aquellas vinculadas al desarrollo personal aún faltanimplementar mas aun cuando el gobierno anterior y los medios han perjudicado laimagen del docente, juzgándolos de no querer dar exámenes, no querercapacitarse, no querer dar más de su tiempo; indisponiéndolos ante los padresde familia y comunidad en general.

Tanto para el equilibrio personal como para elDesarrollo Humano necesitamos desarrollar y fortalecer nuestra autoestima.

El AUTOESTIMAesta relacionada con el concepto que cada uno tiene de si mismo como docente. Yel autoconcepto del docente esta influido por el concepto que de la enseñanza yde él tienen otras personas.

El ambiente escolar y el ambiente familiar aportanimportantes referentes para nuestros valores personales y niveles de autoexigencia.

LASATRIBUCIONES DEL DOCENTE

"Cuando todo loplanifico con tiempo, siempre tengo éxito."

"El profesor me tienecólera por eso todo lo que hago lo ve mal."

¿Cuáles la diferencia en los diálogos internos que observamos?

En el primer texto, la estudiante atribuye suslogros a su capacidad y habilidad en planificar sus estrategias mientras que en el segundo texto, elestudiante atribuye su fracaso al profesor que le imparte el curso.

La atribución es un proceso cognitivo, normalmente noconsciente, por el que las personas inferimos la explicación de los sucesos,adscribimos de forma subjetiva las causas de los hechos a responsabilidadespropias o ajenas.

Existen cuatro tipos de estilo atribucionaldocente en función a quien se atribuyela causa y la responsabilidad de los hechos.

ESTILO 1

El docente atribuye tanto los éxitos como los fracasosa sus propias cualidades y a su intervención profesional. Por tanto suautoconcepto y autoestima serán positivos cuando se de el éxito.

ESTILO 2

El docente culpabiliza de los fracasos y de losproblemas al alumnado, a la administración, a la influencia de los medios deComunicación, a los cambios sociales mientras que atribuye los éxitos a sucapacidad, sus habilidades. Por tanto su autoconcepto y su autoestima sonaceptables independientemente de que su percepción de la realidad sea ajustada.

ESTILO 3

Se atribuye el éxito de los alumnos a sus méritos mientras que losfracasos son atribuidos a la falta de eficacia del profesorado. Ello es señalde un deficiente autoconcepto y una baja autoestima.

ESTILO 4

El autoconcepto y la autoestima son deficientes ya que desconsidera la capacidad demediación del docente, toda causalidad procede del alumnado, de cuyascaracterísticas dependerán totalmente las causas de éxitos y de los fracasos,sin que puedan incidir las intervenciones docentes ni los programas educativosaplicables al aula.

Necesitamos fortalecer nuestra autoestima y lograr una autoestima sana.

Recomendaciones para fortalecer su autoestima

ü Evite criticarse constantemente.

ü Demuestre interés en lo que hace.

ü Permítase tomar decisiones propias.

ü Procure fijarse metas realistas.

ü Muestre interés por lo que usted hace.

ü Demuestre que cree en su capacidad.

ü Diferencie las cosas que puede cambiar y las que quedan fuera de su control.

ü Prodíguese generosamente su afecto y cariño.

CONVOCATORIA A PROFESORES

2011-11-25T02:57:00.000-08:00

Gobierno Regional del interior del país convoca a profesionales innovadores en educación primaria para su Programa de Formación Docente en las siguientes especialidades:

Matemática (Primaria): 60
Comunicación Integral (Primaria): 60
Ciencia y Ambiente (Primaria): 20
Personal Social - Ciudadanía (Primaria): 20

PERFIL:
a) Sólidos conocimientos disciplinares de la especialidad a la que postula
b) Excelente dominio de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
c) Excelente dominio de las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos pedagógicos
d) Experiencia profesional como profesor de aula no menor a 10 años
e) Experiencia en formación docente no menor a 4 años
f) Diplomado o 2da especialidad en educación a distancia
g) Se tomará especial consideración a los profesores que hayan logrado que más del 60% y más del 50% de sus alumnos se ubiquen en el Nivel 2 de aprendizajes en Comprensión Lectora y Matemática respectivamente en las Evaluaciones Censales Nacionales
h) Preferentemente Directores y profesores que hayan participado en el 1er Intercambio de Experiencias innovadoras en Educación de Lima Metropolitana (02 y 03 de diciembre del 2011).
i) Capacidad para trabajar en equipo y PASIÓN POR LA EDUCACIÓNPERIODO:

a) Fase presencial: 30 de enero del 2012 al 10 de marzo del 2012
b) Fase a Distancia: 12 de marzo 2012 al 14 de julio del 2012
HONORARIOS:
a) Fase presencial: S/.5,000 mensuales. Además de pago de hospedaje, alimentación y transporte.
b) Fase a Distancia: S/. 1,500 mensualesPresentar CV no documentado hasta el 22 de diciembre del 2011,
indicando la especialidad a la que postula a las direcciones siguientes:educatecperu@hotmail.com y seleccion@educatecperu.com

EL CONCEPTO WEB 2.0 ENVEJECIÓ Y ESTÁ OBSOLETO, ASEGURA SU CREADOR

2011-11-22T13:51:00.001-08:00

Para Tim O’Reilly hoy en día se imponen la movilidad y la computación en la nube. Pronosticó que las redes sociales “desplazarán a otro tipo de medios de comunicación”

Madrid (EFE). El experto en Internet y editor Tim O’Reilly considera que el concepto web 2.0, que él mismo acuñó para definir una web más dinámica y participativa, ha envejecido y quedado obsoleto para explicar una realidad tecnológica en la que se imponen la movilidad y la computación en la nube.

“Creo que la idea está obsoleta. Esa expresión fue propia de otro momento en el que se intentaba promover la idea de la web, los errores de la era “punto com”, y creo que ha sido un éxito y ha creado mucho entusiasmo, pero lamentablemente ha envejecido”, ha sostenido O’Reilly en una entrevista con motivo de su participación en la V edición del Foro Internacional de los Contenidos Digitales.

Reivindicativo y convencido de que Internet es un “motor de libertad y de poder para los usuarios”, el experto ha hecho en FICOD un alegato por una red abierta y libre de monopolios y controles.

En esa línea ha defendido que la creación de contenidos en Internet ha de aportar valor al ecosistema y no solo buscar el beneficio económico, y ha criticado a las compañías que atacan la red porque ven peligrar su modelo de negocio y a las que quieren llevarse “un trozo muy grande del pastel”.

EL MODELO AMAZON

Aunque a lo largo de la entrevista se ha mostrado crítico con compañías comoMicrosoft, Apple o Google por “crear ecosistemas cerrados que ejercen control sobre los usuarios”, O’Reilly ha sido especialmente duro con el portal de comercio electrónico Amazon.

“Si compras sus dispositivos te encuentras encerrado en su propio mercado. La mayoría de las editoriales de Estados Unidos estaban contra Google Books, pero Amazon es bastante más peligroso para los autores por el monopolio que ostenta. Lo que ha hecho ha sido (...) desplazar a otras compañías y a otros autores”, aseveró.

EL FUTURO DE LAS REDES SOCIALES

Por otra parte, O’Reilly ha pronosticado que el papel que desempeñan las redes sociales, ya con “mucho poder”, va a aumentar en el futuro, cuando “desplazarán a otro tipo de medios de comunicación”.

El experto considera que Facebook se está convirtiendo en una suerte desistema operativo social que está transformando Internet en estos momentos y ha incidido en la idea de que los medios sociales no deben servir únicamente para retransmitir las ideas propias, sino para crear comunidad: “Las redes sociales nos permiten sacar partido del conocimiento de otras personas”.

El editor ha asegurado que la transmisión de conocimiento a través de la red convierte a los internautas en “un cerebro único”, en una “mente global”.

En la “era de los móviles”, ha sostenido el gurú, la “simbiosis hombre-máquina” comienza a ser “fundamental”. Ahora lo importante no es el dispositivo, según O’Reilly, sino los servicios a los que está conectado y que adquieren sentido a partir de la información que le facilitan distintos sensores, como pueda ser un GPS.

Es decir, los sensores que “controlan” la actividad humana recopilan información que luego es explotada por distintas aplicaciones, por ejemplo para predecir el tráfico.

Editor, inversor de capital riesgo, responsable de una revista e incluso de una escuela “online”, O’Reilly ha asegurado que su única misión es “cambiar el mundo extendiendo el conocimiento de los innovadores”. Y lo intenta, cómo no, con código abierto.

Talleres de Verano 2012 -CISE PUCP

2011-11-20T13:51:00.000-08:00

¡FELIZ DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA !

2011-10-06T04:21:00.000-07:00

Por. Psicólogo Franz Rivera Mansilla

¿Cuántas veces la educación física escolar peruana, distante de la ciudad e incluso en la misma, es sinónimo constante de hacer equipos de fulbito y echarse a jugar?, ¿Cuántas veces la educación física es reducida al juego con la pelota de futbol o el echarse a correr alrededor de un campo?; nos preguntamos: ¿Se le da la importancia que debiera a la educación física?

La educación física es componente del sistema educativo, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral de los educandos (contribución al logro del perfeccionamiento físico). Ejemplo: El proceso de perfeccionamiento físico en la educación primaria, demanda de soluciones de tareas higiénicas, de salud, instructivas y educativas, los cuales ocupan un lugar protagónico en su formación.

Las tareas más importantes y generales para todos los grupos de edad son las siguientes (García, 2000):

a) Desarrollar capacidades motrices fundamentales de fuerza, la rapidez, la agilidad, etc. a un nivel óptimo para el sexo y de edad en cuestión.

b) La formación y perfeccionamiento de los hábitos y habilidades motoras, el aprendizaje de conocimientos relacionados con éstos.

c) El fortalecimiento de la salud y la resistencia, la contribución a un desarrollo físico y la elevación de la capacidad de trabajo del organismo.

d) La formación de hábitos higiénicos, la impartición de conocimientos higiénicos de los ejercicios físicos.

e) La formación de hábitos organizativos y la preparación de un conjunto de actividades sociales de cultura física.

f) La formación de hábitos o costumbres que favorezcan el interés constantes hacia las clases sistemáticas de ejercitación física.

g) Estimular el efecto educativo, habituar al escolar a utilizar racionalmente su tiempo de ocio y mantener la actividad motriz necesaria en su régimen diario.

h) Crearles hábitos de conducta, responsabilidad, compañerismo y de respeto dentro y fuera del centro educativo. Ética y moral.

Exigiendo y valorando a los docentes de la educación física, valoraremos la educación física; y, consiguientemente valoramos nuestra niñez y juventud; por ello, demos la importancia que se merece a la Educación Física dentro del Sistema Educativo Peruano (SDP).

¿Estamos haciendo algo para prevenir el bullying?

2011-09-06T19:59:00.000-07:00

Hace cuatro meses me hicieron una entrevista acerca de este tema y comenté la necesidad de preparación de todos los docentes y padres de familia para atender esta problemática en nuestros niños y adolescentes.

Encontré solo una investigación realizada por la Universidad Mayor de San Marcos y si hay mas estudios en el Perú no se han difundido aún. El Ministerio de Educación capacitó el año pasado a Directores y tutores, este año ya se publicó la Ley 29719 Antibullying, sin embargo las malas noticias han continuado, como el caso de la niña Tracy de Villa María del Triunfo.

Considero que ya es momento de hacer una campaña intensa para frenar el acoso escolar y el mal trato en las instituciones educativas; por tanto es tarea de todos: familia, escuela, comunidad y los medios de comunicación que poco hacen por fomentar la convivencia armoniosa de una sociedad.

Nuevo Director de la DRELM

2011-09-01T21:33:00.000-07:00

Congreso aprueba Ley de Consulta Previa a los Pueblos Indígenas

2011-08-24T09:57:00.000-07:00

Buen inicio para una política intercultural.

Congreso aprueba Ley de Consulta Previa a los Pueblos Indígenas

Educación Intercultural Bilingue ¿Ideal o real?

2011-08-23T06:46:00.000-07:00

Comentario de Las Contradicciones de La Intercultural Id Ad

SEMINARIO DE EDUCACION EN MEDIOS-SANTA CRUZ DE LA SIERRA 2011

2011-07-28T03:53:00.000-07:00

FELIZ DÍA MAESTROS Y MAESTRAS DE TODO EL PERÚ

2011-07-05T18:11:00.000-07:00

PARA TI MAESTRO PERUANO Y MAESTRA PERUANA

QUE ELEGISTE ESTA CARRERA POR VOCACIÓN Y NO POR OCASIÓN

PARA TI QUE DISFRUTAS CUANDO ENSEÑAS A TUS ALUMNOS

A SER HONESTOS, RESPETUOSOS, RESPONSABLES Y EMPRENDEDORES.

¡FELIZ DÍA!

SOBRE LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL

2011-06-25T18:06:00.000-07:00

La República 25/06/11

“Si Humala piensa incluir al Sutep me parece bien”

Entrevista: Marcial Rubio Correa. Rector de la Universidad Católica y jurista

El también ex ministro de Educación formula algunas propuestas para ese sector y propone que una comisión revise la Constitución para hacer algunas reformas.

Jorge Loayza.

Usted sostiene que no se puede hacer una reforma educativa sin la participación del sindicato (Sutep), ¿pero no es el sindicato el que ha puesto más trabas?

El sindicato de maestros tiene planteamientos que se explican en sus sueldos de S/. 800 mensuales, pero hay en el origen de las posiciones reivindicativas un problema cierto. Sobre esa base se debe concertar.

¿No es lo mejor lo que propone la Carrera Magisterial? ¿Aumentar a quienes se capacitan?

Deberíamos contemplar que todos estén en la Carrera Magisterial, y no todos están. Sobre esa base se debe ascender y aumentar según el mérito. El Estado debería proponer que todos entren, y el que no sirve sale. Es difícil hacer una reforma educativa con el Sutep, pero es difícil hacerla sin el Sutep.

¿Se tendría que cambiar la Carrera Pública Magisterial?

Se modifican las regulaciones, entra todo el profesorado a la carrera y a partir de ahí se construye a base de méritos.
Humala hizo un cuasi pacto con el Sutep en la campaña, ¿eso no le restaría autoridad para plantear cambios?
La democracia es incluir, no es excluir. Si el señor Humala piensa incluir al Sutep me parece bien.

¿Se debe hacer modificaciones a la Constitución Política para mejorar el modelo económico y distribuir mejor la riqueza?

Hay cambios que se deben hacer. Esta Constitución es demasiado liberal e individualista, no incorpora ciertos derechos sociales que deben estar y que no deben desequilibrar el presupuesto de la República.

¿Qué derechos?

Hay un montón de derechos, una persona tiene derecho a alimentarse, a una vivienda digna. Y eso tiene que estar para que el Estado haga programas de eso aunque no pueda darle vivienda al millón de personas que la necesitan.

¿Pero cómo lograrlo?

La Constitución no logra que se cumpla, pero exige que se cumpla. Un gobierno constitucional verá la forma de avanzar en eso.

¿Es partidario de hacer una Asamblea Constituyente?

Sería bueno que el Congreso discuta para ver qué se debe cambiar, una comisión puede hacer un proyecto de Constitución.

¿No crearía desestabilidad en el orden jurídico?

Pero si el orden no está bien hay que desestabilizarlo (risas). Hay que reformar el Poder Judicial para que la Corte Suprema no resuelva 15 mil casos al año, que se ocupe de ver la administración de justicia en el interior. En el Congreso también debe haber cambios.

¿Propone dos cámaras?

Ese tema no importa. Uno puede tener una cámara que funciona bien o dos cámaras que funcionan pésimo. El bicameralismo, por sí, no resuelve nada. La renovación por tercios sí puede ayudar.

Como jurista, ¿considera que es viable el indulto a Fujimori?

Hay distintas consideraciones que hacer. Por alguno de los delitos que se sentenció a Fujimori no puede haber indulto. El indulto es una decisión política que se toma por diversas consideraciones. Creo que si Fujimori estaría en circunstancia de salud que ameritaría que se le retire de prisión y se vaya a su casa, es razonable que se tome como medida de caridad.

Pero no está en esas condiciones, según el último parte médico...

Lo que han dicho los médicos es que no está en esas condiciones, entonces tiene que cumplir su carcelería como cualquier otro sancionado penalmente.

Por declaraciones de gente cercana al gobierno, ¿se está preparando camino para el indulto?

Creo que hay un sector importante del país que quisiera que el señor Fujimori salga indultado, hay gente que lo considera inocente, pero nada de eso debe influir en una decisión de indulto.

Y tener un sustento legal...

Con un sustento médico más bien para que dé un sustento de humanidad. Acabamos de ver un indulto que no fue así, el del señor (José Enrique) Crousillat, tanto que el presidente dio marcha atrás. En este caso no se debe caer en el mismo error, porque la regla debe ser que aquel que es condenado en un tribunal independiente debe cumplir esa condena. No se trata de condenar y luego indultar.

“Hay objeciones para inscribir todos los bienes”

¿El señor Nicolás Lynch debe ser el ministro de Educación?

Eso lo debe decidir el presidente de la República. A Nicolás Lynch le tengo gran estima y es una persona muy capaz.

¿En qué situación está la orden judicial para que los bienes de La Católica se inscriban a nombre del Arzobispado de Lima?

Hemos apelado, es una decisión arbitraria porque se van a inscribir todos los bienes y no solo los de la herencia, es una confiscación.

¿Cuánto podría demorar?

Eso depende del juez y de la Sunarp, porque esta ha dicho que hay objeciones para inscribir todos los bienes, falta precisión.

¿Y si ratifican el pedido?

Se inscribe, pues, y seguimos peleando para que eso se ‘desinscriba’. Y vamos a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA

2011-06-19T18:12:00.000-07:00

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

INICIO DEL CURSO "SEP" (Doctor César Picón)

2011-06-12T16:42:00.000-07:00

El 21 de mayo se dio inicio a las clases del “Programa de Doctorado de Psicología de la Educación y Desarrollo Humano en Contextos Multiculturales “en las instalaciones del IESPP CREA.

La Doctora Consuelo Cerviño (Coordinadora del Programa de la Universidad de Valencia-España) nos brindó la bienvenida e interactuó con nosotros, vía on line, además expresamos la alegría y compromiso de llegar a la meta.

Nuestro primer curso fue Sistema Educativo Peruano a cargo del Doctor César Picón, quién hizo una brillante exposición de sus conocimientos y experiencias en el campo educativo. En verdad fue gratificante escucharlo y saber que aún nos falta mucho por aprender (creo que esa sensación de placer intelectual fue común en todos los presentes).

El Doctor Picón comenzó su clase recogiendo los conocimientos previos sobre el tema; es así que las primeras interrogantes fueron: ¿Qué es un sistema? ¿Qué entiende Ud. por sistema educativo? ¿Qué entienden por políticas educativas? ¿Qué actores intervienen en el Sistema Educativo? Etc.

Seguidamente hizo una presentación panorámica del curso enfatizando las ideas fuerza del mismo. Aquellas que pude tomar apuntes señalo a continuación.

Debemos diferenciar las políticas del Estado de las políticas de Gobierno. Un ejemplo de política de Estado es “El Acuerdo Nacional”.

Una de las células primarias del Sistema Educativo es el Centro Educativo por tanto deben generar sus planes de desarrollo con proyectos innovadores y proyectarse hacia la comunidad.

Necesitamos modelos organizativos flexibles y dinámicos en educación debemos dejar atrás el modelo de Cultura burocrática que nos caracteriza.

Experiencias de procesos educativos formales y no formales tienen el mismo valor siempre y cuando lo no formal sea sinónimo de improvisación.

Los procesos vinculados al desarrollo educativo constituyen, la planificación educativa, la formación inicial y continua, supervisión educativa , organización, ejecución, innovaciones, investigación educativa entre otros.

Los actores de la educación no solo constituyen los docentes, alumnos y padres de familia sino también los movimientos de la sociedad civil y aliados estratégicos.

Se denomina estrategia educativa al proceso que constituye las condiciones favorables para el logro de los fines de la educación peruana.

Finalmente, nuestra primera clase concluyó con la evaluación de entrada que más tarde fue socializada.

Espero compañeros que estuvieron ausentes al primer día de clases, en algo contribuya este aporte.

ANÁLISIS DE LA GOBERNABILIDAD EDUCATIVA EN LAS ÚLTIMAS CINCO DÉCADAS (1960-2011)

2011-06-12T14:47:00.000-07:00

Foro Educativo acaba de publicar el libro "GOBERNABILIDAD EDUCATIVA" Fortaleciendo la Democracia.

Trece ministros y viceministros de Educación testimonian con su experiencia como máximas autoridades nacionales en un período de cinco décadas (1960-2011).

Veamos el video de presentación.

“Ninguno de los candidatos es el que la élite quería” - PUCP | PuntoEdu

2011-05-30T16:10:00.000-07:00

“Ninguno de los candidatos es el que la élite quería” - PUCP | PuntoEdu

CÉLESTINE FREINET VIGENTE EN EL SIGLO XXI HACIENDO USO DE LA WEB 2.0

2011-05-30T09:18:00.000-07:00

Open publication - Free publishing - More dleiva

¿Cómo identificar problemas de investigación en el campo educativo?

2011-05-13T13:12:00.000-07:00

¿Cómo identificar problemas de investigación en el campo educativo?

¿Y QUE HAY CON EL DESARROLLO DE LA CIENCIA EN NUESTRO PAÍS?

2011-04-23T10:17:00.000-07:00

Modesto Montoya, presidente del Instituto Peruano de Energía Nuclear, nos dice:

Estimados amigos

Por que considero como Piñera que "la innovación científica y tecnológica es fundamental para alcanzar el desarrollo"..

Consecuentemente con ello, les sugiero buscar la palabra ciencia en los planes de gobierno de los dos candidatos que quedan para la segunda vuelta de las elecciones presidenciales.

http://www.reportescienciaperu.com/201104abril/plandegobiernofuerza2011.pdf

http://www.reportescienciaperu.com/201104abril/plandegobiernoganaperu.pdf

Usted decide.

Modesto Montoya

IIPE se encuentra en la República de Corea desde el 16 de abril hasta el 1 de mayo para conocer su logros educativos.

2011-04-21T08:57:00.000-07:00

Gracias a su rápido desarrollo económico y el proceso de democratización, la República de Corea (ROK) éxito pasado de ser un país pobre a un país industrializado reconocido por sus logros. De hecho, su sistema de educación es hoy una de las más avanzadas y exitosas entre los países de la OCDE ( Ver resultados del último programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Estudiantes - PISA).

Por segundo año consecutivo, el Gobierno de Corea invitó a los participantes del IIPE Programa de Formación Avanzada (ATP) para aprender acerca del sistema de educación de la República de Corea y las políticas que han contribuido a su desarrollo.

¿Cómo son las condiciones maestro implementado en el país? ¿Cómo es el sistema de educación terciaria organizada? ¿Cuáles son las inversiones en TIC en la educación que se están realizando?

Estas son algunas de las cuestiones clave que se abordarán con los participantes durante la visita de estudio. Los alumnos se beneficiarán de las conferencias de expertos coreanos de las universidades y los institutos de investigación, así como visitas a instituciones como escuelas secundarias, universidades y administraciones públicas. Desde los conocimientos adquiridos durante esta visita de campo ", los 23 participantes del ATP procedente de los Ministerios de Educación y las instituciones de formación en los países en desarrollo, será capaz de extraer lecciones para el desarrollo de sus propios sistemas educativos.

Ver las expectativas de los dos participantes>

La visita de estudio será conducido por la Agencia de Cooperación Internacional de Corea (KOICA) y ejecutado en colaboración con el Instituto Coreano de Desarrollo Educativo (KEDI) y el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Al presentar el sistema coreano

Tres días antes de la salida, el IIPE organizó un seminario que tuvo como objetivo proporcionar a los participantes una visión general de la República de las principales características de Corea, su cultura y sistema educativo, así como información práctica sobre las actividades organizadas en el marco de la visita.

Su Excelencia el Sr. Ki-won Jang, Embajador y Delegado Permanente de la República de Corea para la UNESCO, el IIPE honrado con su presencia en este evento. La delegación que lo acompaña incluye el Sr. Chon-Hong Kim, Primer Secretario de la Delegación Permanente de la República de Corea para la UNESCO, y el Sr. Junho Choe, directora del Centro Cultural Coreano en París.

Tres expertos de instituciones de alojamiento de la visita de estudio también asistió a la sesión de orientación: el Sr. Hyungkyoo Kim, representante de la coreana Agencia de Cooperación Internacional (KOICA), la OCDE en París, el Dr. Hyeseung María Chang, Investigador Asociado, Enseñanza Superior e Investigación de la División del Centro de Desarrollo Educativo Internacional y Cooperación, Instituto Coreano de Desarrollo Educativo (KEDI), y, el Sr. Pang Yeon-Ho, Director de la División de Cooperación Mundial, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MEST).

El seminario de orientación concluyó con una recepción ofrecida por Su Excelencia el Sr. Ki-won Jang. Embajadores y Delegados Permanentes de los países en los participantes del ATP a la UNESCO también asistieron al evento.

Enlaces:

Véase el Estudio expectativas visita de dos participantes ATP antes de la salida

Obtenga más información sobre el programa de Formación Avanzada del IIPE

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA

2011-02-15T06:53:00.000-08:00

Los docentes de inicial, primaria y secundaria participaron activamente en el seminario taller "Esstrategias para desarrollar la creatividad en el aula", organizado por la Derrama Magisterial de Moyobamba y J&M Consultores y Servicios Educativos.
Durante el taller han demostrado entusiasmo, responsabilidad y creatividad.

KEN ROBINSON: LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD

2011-01-16T16:24:00.000-08:00

CURSOS Y TALLERES EN CISE-PUCP

2011-01-14T00:14:00.001-08:00

20101214-Verano 2011 Catolica Web

CLASES EN TERCERA DIMENSIÓN

2010-12-28T02:59:00.000-08:00

Las lecciones de biología son un recuerdo distante para mí, pero si hubieran sido algo similar a lo que vi en la escuela Abbey (en Reading, Inglaterra), creo que hubiera recordado algo más.

Los alumnos observaban, a través de anteojos 3D, el funcionamiento del pecho.

"Genial", "Es enorme", "Pensé que el diafragma era un músculo plano", "No me había dado cuenta de que estaba bajo las costillas"... Estos fueron algunos de los comentarios cuando las alumnas se colocaron las gafas para examinar en detalle un modelo del tórax.

"Es una experiencia increíble, tan buena para aprender", dijo Yvette.

"Es mucho más interesante que mirar un libro de texto", agregó Polly.

"Es más real, lo que facilita comprender el concepto", explicó Rosie.

TUTORIAL DE POWER POINT

2010-11-10T17:37:00.001-08:00

OBSERVEMOS ESTOS TUTORIALES DE POWER POINT

PARTE 1

PARTE 2

PARTE 3

PARTE 4

TUTORIAL DE MICROSOFT WORD

2010-11-10T17:36:00.000-08:00

Observa el vídeo tutorial de word

PARA REIR UN POCO ...Y RECORDAR A LA MAQUINA DE ESCRIBIR

2010-11-10T17:32:00.000-08:00

PARA REIR

Los cambios de la máquina de escribir a la pc ¿son malos?

LO QUE SE PUEDE HACER CON UNA MAQUINA DE ESCRIBIR

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN

2010-10-31T10:03:00.001-07:00

Las TIC constituyen un sistema abierto y dinámico de recursos (equipos de cómputo, redes de informática, material lúdico de alto desarrollo, paquetes de software, medios audiovisuales, etc) que permiten crear herramientas, usar materiales e información diversa a través de metodologías activas para estimular el pensamiento analítico y creativo, posibilitar el aprender haciendo, desarrollar la iniciativa, el trabajo cooperativo, etc.

Las TIC para la educación cumplen los siguientes fines:

Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender, favoreciendo los diferentes estilos de aprendizaje.
Facilitan la percepción, comprensión elaboración y aplicación de procedimientos y conceptos.
Concretan, ilustran y dinamizan lo que se acostumbra a exponer verbalmente.
Contribuyen a la fijación del aprendizaje a través de la presentación llamativa y motivadora que pueden provocar interés en los estudiantes.
Desarrolla la creatividad.
Favorece la capacidad de organización, construcción del saber y adquisición de destrezas para el acceso y uso de la información.

¿Cómo reaccionamos ante un nuevo aporte de la tecnología?

2010-10-31T09:58:00.000-07:00

¿Qué te pareció?

LAS COMPUTADORAS

2010-10-31T09:41:00.000-07:00

Este vídeo nos permite conocer los dispositivos del computador. Las unidades de entrada y salida y como funcionan.

CONOCIENDO EL SISTEMA OPERATIVO LINUX

2010-10-31T09:10:00.000-07:00

Linux es un sistema operativo diseñado por cientos de programadores de todo el planeta, aunque el principal responsable del proyecto es Linus Tovalds. Su objetivo inicial es propulsar el software de libre distribución junto con su código fuente para que pueda ser modificado por cualquier persona, dando rienda suelta a la creatividad. El hecho de que el sistema operativo incluya su propio código fuente expande enormemente las posibilidades de este sistema. Este método también es aplicado en numerosas ocasiones a los programas que corren en el sistema, lo que hace que podamos encontrar muchisimos programas útiles totalmente gratuitos y con su código fuente. Y la cuestión es que, señores y señoras, Linux es un sistema operativo totalmente gratuito.

Linux fue creado originalmente por Linus Torvald en la Universidad de Helsinki en Finlandia, siendo él estudiante de informática. Pero ha continuado su desarrollado con la ayuda de muchos otros programadores a través de Internet.

Linux originalmente inicio el desarrollo del núcleo como su proyecto favorito, inspirado por su interés en Minix, un pequeño sistema Unix desarrollado por Andy Tannenbaum. Él se propuso a crear lo que en sus propias palabras seria un "mejor minix que el minix"

El 5 de octubre de 1991, Linux anuncio su primera versión "oficial" de Linux, versión 0.02. Desde entonces , muchos programadores han respondido a su llamada, y han ayudado a construir Linux como el sistema operativo completamente funcional que es hoy.

Las funciones principales de este magnífico sistema operativo son:

Sistema multitarea En Linux es posible ejecutar varios programas a la vez sin necesidad de tener que parar la ejecución de cada aplicación.
Sistema multiusuario Varios usuarios pueden acceder a las aplicaciones y recursos del sistema Linux al mismo tiempo. Y, por supuesto, cada uno de ellos puede ejecutar varios programas a la vez (multitarea).
Shells programables Un shell conecta las ordenes de un usuario con el Kernel de Linux (el núcleo del sistema), y al ser programables se puede modificar para adaptarlo a tus necesidades. Por ejemplo, es muy útil para realizar procesos en segundo plano.
Independencia de dispositivos Linux admite cualquier tipo de dispositivo (módems, impresoras) gracias a que cada una vez instalado uno nuevo, se añade al Kernel el enlace o controlador necesario con el dispositivo, haciendo que el Kernel y el enlace se fusionen. Linux posee una gran adaptabilidad y no se encuentra limitado como otros sistemas operativos.
Comunicaciones Linux es el sistema más flexible para poder conectarse a cualquier ordenador del mundo. Internet se creó y desarrollo dentro del mundo de Unix, y por lo tanto Linux tiene las mayores capacidades para navegar, ya que Unix y Linux son sistemas prácticamente idénticos. Con linux podrá montar un servidor en su propia casa sin tener que pagar las enormes cantidades de dinero que piden otros sistemas.

ejor Minix que el Minix".

¿QUÉ ES LINUX?

En el siguiente vídeo se explica las ventajas de linux.

SISTEMAS OPERATIVOS

2010-10-31T08:51:00.000-07:00

Es una colección de programas que permite al usuario o usuarios acceder a los periféricos de la computadora. Provee rutinas(conjunto de instrucciones) para el control de dispositivos (periféricos o recursos), se encarga de la administración, planificación o interacción de las tareas que son ejecutadas por el procesador. Mantiene la integridad del sistema, evitando que los errores ocasionados por los programas afecten el sistema.

Windows XP es un sistema operativo producido por Microsoft para su uso encomputadoras personales, incluidas computadoras de escritorio y de negocios en casa,ordenadores portátilesy centros multimedia. Fue lanzado por primera vez en agosto de 2001, y es la versión más popular de Windows, basado en base de usuarios instalada.

Windows XP es el sucesor de ambos Windows 2000 y Windows Millennium Edition. Windows XP fue lanzado a la venta al por menor el 25 de octubre de 2001, y más de 400 millones de copias estaban en uso en enero de 2006, de acuerdo con una estimación de ese mes por un IDCanalista. Fue sucedido por Windows Vista, que fue puesto en libertad a los clientes de licencia por volumen el 8 de noviembre de 2006, y en todo el mundo para el público en general el 30 de enero de 2007.

¿POR QUÈ LA GENTE YA NO SE ABRAZA?

2010-10-17T14:35:00.000-07:00

Nuestra cultura niega nuestra humanidad. Nos robotizamos y ya ni siquiera jugamos. Vivimos pendientes de la modernidad y el gasto, buscando erróneamente el tan ansiado reconocimiento social. Es más cool tener la ropa de marca, el celular más fino, el carro del año, la mejor casa.

En este esfuerzo perdemos aquello que puede parecer intrascendente y banal: las expresiones de afecto, el preocuparnos por el otro, el dejar de lado nuestras obligaciones para ofrecerlo a otro que lo necesita.
Nos hemos cosificado y los paradigmas de comportamiento son los fríos, indolentes y crueles. Somos seres humanos que tienen el don de fortalecer a nuestra especie, haciéndola crecer a través de las expresiones de amor. Resulta que nuestras ambiciones se vinculan sobre todo al tener. Primero SER y luego TENER.

Hans Gutiérrez

BIBLIOBURRO

2010-10-14T20:05:00.000-07:00

Veamos la estrategia que aplica el profesor Soriano de Colombia para animar a la lectura a los niños que viven en zonas rurales.

FELICES FIESTAS PATRIAS

2010-07-28T08:53:00.000-07:00

Conmemorando los 189 años de independencia de nuestra Patria, reciban un cálido saludo desde este espacio de interacción.
Nuestro pais rico en diversidad ha demostrado al mundo su inmenso valor. Cada vez más NACIONALES Y EXTRANJEROS lo reconocen y lo promueven...¡sigamos asi!

Peruanos y peruanas que radican en el interior y exterior CONTINUEMOS HACIENDO GRANDE NUESTRO PAÍS Y DEJEMOS EN ALTO EL NOMBRE DE NUESTRO QUERIDO PERÚ.
¡FELICES FIESTAS PATRIAS!

INSERTANDO VIDEOS DE YOUTUBE

2010-07-03T11:37:00.000-07:00

INSERTANDO UN VIDEO
DIRECTAMENTE DEL YOU TUBE

1. HACER CLIC EN www.youtube.com

2. HACER CLIC SOBRE EL VIDEO ELEGIDO (ABRIR EL VIDEO)
3. HACER CLIC EN LA PESTAÑA EMBED Y COPIAR EL CODIGO QUE APARECERA
4. DIRIGIRSE A LA ENTRADA DEL BLOG
5. HACER CLIC EN EDICION HTML Y
6. PEGAR EL CODIGO HTML (EMBED) DEL VIDEO

TRABAJANDO UNA ENTRADA EN TU BLOG

2010-07-03T10:47:00.000-07:00

INGRESANDO IMAGENES Y VIDEOS EN LAS ENTRADAS DEL BLOG

Los pasos a seguir para escribir un texto en tu entrada son:

1. Hacer clic en la pestaña REDACTAR a fin de encontrarte con opciones como la del formato de texto , es decir para elegir el tipo de letra, color, alineacion e incluso insertar imagenes y videos.

2. Para insertar una imagen, haces clic en la opcion añadir imagen. Elegir la ubicación para posicionarla y luego subir imagen.

3. Para subir un video tienes dos opciones. Insertar tu video previamente guardado en tu pc.Para ello haces clic en la opción añadir video.

Asi mismo puedes insertar un video de youtube directamente

UN VISTAZO A EUROPA POR IGNACIO RAMONET

2010-04-18T08:19:00.000-07:00

Le Monde diplomatique es una publicación mensual francesa que ofrece análisis y opiniones documentadas sobre política, cultura y actualidad mundial. Fundado en mayo de 1954 por Hubert Beuve-Méry.

Sus artículos son extensos, firmados por expertos y defendiendo opiniones bien definidas. Particularmente, la revista sostiene una visión crítica sobre los efectos de la globalización sobre el mundo y sus habitantes. Se suele considerar un medio de tendencias políticas izquierdistas. Es apodada Le Diplo por sus lectores franceses
A continación un artículo de Ignacio Ramonet para esta revista.

Abril 2010. Numero 174
La cuestión social

Bajo el lema "¡Alto a la miseria!", la Unión Europea (UE) ha declarado 2010 "Año de la pobreza y de la exclusión social". Y es que ya hay, en la Europa de los Veintisiete, unos 85 millones de pobres (1)... Un europeo de cada seis sobrevive en la penuria (2). Y la situación se sigue degradando a medida que se extiende la onda expansiva de la crisis. La cuestión social vuelve a colocarse en el corazón del debate. La ira popular se manifiesta contra los Planes de austeridad en Grecia, Portugal, España, Irlanda, etc. Las huelgas y las protestas violentas se multiplican. Muchos ciudadanos expresan también un rechazo a la oferta política (crece la abstención y el voto en blanco) o una adhesión a diversos fanatismos (sube la extrema derecha y la xenofobia). Porque la pobreza y la desesperación social ponen en crisis al propio sistema democrático. ¿Asisteremos a una explosiva primavera del descontento europeo?

En España, el 20% de la población, o sea unos diez millones de personas, se hallan ya en la pobreza (3). Con casos particularmente indignantes como el de los hijos de extracomunitarios (más de la mitad de ellos viven en la indigencia), y el de las "personas sin hogar", nivel máximo de exclusión social (4). Hay más de 30.000 personas sin hogar (en Europa, cerca de medio millón). Centenares de ellas, cada invierno, mueren en la calle...

¿Quiénes son esos pobres de hoy? Campesinos explotados por las grandes distribuidoras, jubilados aislados, mujeres solas con hijos, jóvenes con empleos basura, parejas con hijos viviendo con un único sueldo, y obviamente la gran cohorte de activos que la crisis acaba de dejar sin empleo. Jamás hubo en la UE tantos parados: 23 millones (cinco más que hace un año). Lo peor es que la violencia del desempleo golpea sobre todo a los menores de 25 años. En materia de paro juvenil, España ostenta la tasa más catastrófica de Europa: 44,5% (la media europea: 20%).

Si la cuestión social se plantea hoy de modo tan espinoso es porque coincide con la crisis del Estado de bienestar. Desde los años 1970, con el auge de la globalización económica, salimos del capitalismo industrial para adentrarnos en una era de capitalismo salvaje cuya dinámica profunda es la desocialización , la destrucción del contrato social. Por eso se están respetando tan poco los conceptos de solidaridad y de justicia social.

La transformación principal se ha producido en el ámbito de la organización del trabajo. El estatuto profesional de los asalariados se ha degradado. En un contexto caracterizado por el desempleo masivo, la precariedad deja de ser un "mal momento transitorio" mientras se encuentra un empleo fijo, y se convierte en un estado permanente. Lo que el sociólogo francés Robert Castel llama: el "precariado" (5), una nueva condición infrasalarial que se ha extendido por toda Europa. En Portugal, por ejemplo, un asalariado de cada cinco tiene ya un contrato llamado "recibo verde". Aunque trabaje desde hace años en la misma oficina o la misma fábrica, con horarios fijos, su patrón es un simple cliente al que factura un servicio y quien puede, de la noche a la mañana, sin ninguna indemnización, romper el contrato.

Semejante degradación del estatuto de asalariado agrava las desigualdades porque excluye de hecho a un número cada vez mayor de personas (sobre todo jóvenes) del sistema de proteccion del Estado de bienestar. Las aísla, las margina, las rompe. ¿Cuántos suicidios de trabajadores en su lugar mismo de trabajo? Abandonados a sí mismos, en feroz competencia de todos contra todos, los individuos viven en una especie de jungla. Lo cual desconcierta a muchos sindicatos, otrora poderosos, y tentados hoy de colaborar con las patronales.

La eficacia económica se ha convertido en la preocupación central de las empresas, que descargan sobre el Estado sus obligaciones de solidaridad. A su vez, el Estado desvía estos imperativos hacia las Organizaciones no gubernamentales (ONG) o las redes humanitarias privadas. De ese modo, lo económico y lo social se van alejando permanentemente el uno del otro. Y el contraste entre los dos resulta cada vez más escandaloso.

Por ejemplo, en España, mientras el número de parados alcanzaba en 2009 la cifra de 4,5 millones (3,1 millones en 2008), las empresas cotizadas en Bolsa repartían 32.300 millones de euros a sus accionistas (19% más que en 2008). El año pasado, los beneficios de los diez principales bancos europeos superaron los 50.000 millones de euros... En un continente castigado por la peor recesión desde 1929... ¿Cómo es posible? Porque a partir de la crisis del otoño de 2008, los Bancos centrales prestaron masivamente, con tipos de interés minimos, a la banca privada. Ésta utilizó ese dinero barato para prestar a su vez, con tipos más elevados, a las famlias, a las empresas... y a los propios Estados. Así ganó esas millonadas. Ahora, la deuda soberana alcanza niveles excepcionales en varios países -Grecia, Irlanda, Portugal, España...- cuyos gobiernos han tenido que imponer drásticos Planes de austeridad a sus ciudadanos para satisfacer las exigencias de los actores financieros... causantes de la crisis del 2008. Una desvergüenza que exaspera y enfurece a millones de asalariados europeos.

Los ricos siguen enriqueciéndose mientras crece el número de personas sin empleo o en la precaridad, con un poder adquisitivo más reducido, en condiciones de trabajo degradadas, soportando la violencia física y simbólica de unas relaciones sociales endurecidas en una sociedad cada vez menos cohesionada. ¿Cuánto aguantará el hastío popular? ¿Acaso no advirtió el propio Fondo Monetario Internacional (FMI), el pasado 17 de marzo, que si no se reforma el sistema financiero "habrá revuelta social"?

Notas:

(1) Es "pobre" la personas que vive con menos del 50% de la Renta media disponible neta (Rdn) del país correspondiente. En España, el ingreso medio mensual se sitúa en torno a los mil euros.
(2) Cf. The Social Situation in the European Union 2007 , Bruselas, 2008 (http://ec.europa.eu/ employment_social/spsi/reports_social_situation_fr.htm).
(3) Léase Informe de la Inclusion social en España , Fundació Un sol mon, Caixa Catalunya, Barcelona, 2008.
(4) Consúltese: www.enredpsh.org
(5) Robert Castel, La Metamorfosis de la cuestión social , Paidós, Barcelona, 1997.

ALFABETIZACION DIGITAL

2010-04-17T22:05:00.000-07:00

ALFABETIZACION DIGITAL 1

Inmersos en la Sociedad del Conocimiento y el uso de potentes y versátiles tecnologías de la información y comunicación, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas (http://www.peremarques.net/siyedu.htm), donde pueden realizar múltiples funcionalidades:

- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)
- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…
- Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…
- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

- Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente .

Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran.

PRONAFCAD 2010

2010-04-17T20:59:00.000-07:00

La Pontificia Universidad Católica del Perú viene capacitando todos los sábados, en los componentes de DCN General,Matemática,Comunicación y alfabetización digital, atentediendo así a docentes de los niveles:inicial, primaria y secundaria de la UGEL 01-San Juan de Miraflores.Los docentes en su deseo de superación realizan un sacrificio dejando sus multiples ocupaciones y hogares para desarrollar y fortalecer sus capacidades cognitivas y socioafectivas.

TALLER DE MATERIAL EDUCATIVO

2010-02-09T13:07:00.000-08:00

"Los medios y materiales educativos son todos aquellos recursos educativos utilizados durante el proceso de enseñanza aprendizaje que sirven de apoyo para generar los logros pedagogicos propuestos.Su finalidad es servir de ayuda pedagogica al profesorado en sus tareas docentes en las clases y al alumnado en sus tareas de aprendizaje" (lomas, 2002)
Son el conjunto de materiales impresos (libros, textos, manuales, fichas, fasciculos, guías) y no impresos (material manipulativo, instrumentos, etc.) que favorecen el aprendizaje de nociones de diversas disciplinas, fortaleciendo el desarrollo de capacidades y actitudes.
Es difícil cuando se quiere seleccionar el material educativo puesto que existe una gran variedad en el mercado. Cuando nos encontremos en esta situación es importante realizar las siguientes preguntas: ¿Qué capacidades pienso desarrollar en la clase? ¿Que contenidos trataré en ella? ¿Cuánto tiempo dispongo? ¿Qué tipo de materiales dispongo para la sesión? ¿Cuál o cuales son los materiales mas adecuados para lograr la capacidad seleccionada?
Teniendo en cuenta estas consideraciones, los profesores de los niveles inicial, primaria y secundaria aplicaron su pensamiento creativo y diseñaron diversas máscaras, vestuarios y guiones teatrales como evidencia de material educativo. Estos talleres se realizaron por iniciativa del Colegio de Profesores de Lima en la Universidad Cesar Vallejo. Cabe mencionar que los maestros mostraron gran disposición, interés y cooperación permanentemente.
El material educativo siempre va a ser un apoyo al momento que se pretenda educar y son utiles para los docentes, entre otras razones por lo siguiente:

+Ayudan en el proceso de diversificación curricular.
+ Dan pistas sobre como realizar las actividades de aprendizaje.
+ Generan actitudes para la investigación accion.
y son útiles para los estudiantes porque:
+Desarrollan su imaginación y creatividad.
+Presentan retos para solucionar problemas.
+Fomentan el trabajo cooperativo
+Promueven el sentido de organización y responsabilidad.

TALLER DE MATERIAL EDUCATIVO

2010-02-09T12:56:00.000-08:00

UN DIA DE CLASES EN FINLANDIA

2010-01-11T16:39:00.000-08:00

Observe el siguiente video y saque sus propias conclusiones.

¿Y CÓMO ESTA LA EDUCACION EN FINLANDIA?

2010-01-11T16:18:00.000-08:00

Iniciamos el 2010 con noticias halagadoras en materia económica, con un mayor número de inversiones extranjeras, una bolsa de valores más confiable para aquellos que pueden realizar grandes inversiones, demanda de la palta en el mercado internacional y con la esperanza de materializar acuerdos comerciales con la Unión Europea; sin embargo en políticas educativas nada nuevo por el contrario la posición del gobierno genera una mayor confrontación.

La inversión del Estado en el sector educativo sigue por debajo del 3% del PBI. Se exige elevar el nivel académico de estudiantes y docentes para obtener resultados promedio en las evaluaciones internacionales del PISA y LLECE sin atender las necesidades inmediatas como gozar de buena salud y nutrición. No solo me refiero a los estudiantes sino también a los docentes que muchas veces tienen que trabajar en dos o tres instituciones para sostener la economía de su hogar y nada se hace al respecto. De esta manera todo lo material que también es positivo como la reparación y reconstrucción de las escuelas, el uso de textos escolares brindados por el Ministerio de Educación no es suficiente, necesitamos hacer un verdadero cambio una verdadera revolución educativa, donde todos los docentes y comunidades del país expresen sus necesidades, sus propuestas y se sientan escuchados e identificados en las políticas propuestas por el gobierno , solo así lograremos el COMPROMISO DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS y emprender hacia el DESARROLLO.

A propósito de desarrollo, Finlandia es el país que ha obtenido mejores resultados en el estudio PISA 2003 y el primer lugar, en competencia lectora de sus estudiantes, en todas las pruebas comparativas internacionales realizadas en los últimos catorce años.

Finlandia es hoy el modelo. Por ejemplo, los niños finlandeses aprenden a leer a los 7 años, que es cuando entran en el sistema escolar, pero todos los filmes que ven son en versión original con subtítulos, incluso los dibujos animados.

Lo cierto es que más allá de un amplio abanico de razones y análisis, destacaría por encima de todas ellas las tres siguientes:

Primera. La sociedad finlandesa destaca por su alto nivel de cohesión social y sus altos índices de igualdad social y equidad.

Esta dimensión no registra los mismos índices en nuestra realidad donde apreciamos escuelas particulares que gozan de gran infraestructura, estudiantes bien alimentados, profesores bien remunerados y aquellas escuelas donde que no cuentan con los servicios básicos y estudiantes que trabajan. En este punto será clave para nuestro futuro entender la educación (y no sólo la enseñanza) como un reto socialmente compartido en el que se movilicen e impliquen todos los ámbitos de nuestra sociedad. Ese es otro punto aquí se cree que solo al docente le compete elevar el nivel educativo. Marina decía que para educar un niño se necesitaba a toda una tribu.

Segunda. En Finlandia hay una decidida vocación sociopolítica inversora en educación. Inversión de recursos económicos directos (en el 2001 un 5,8% de su PIB en educación) e indirectos a partir de programas no específicamente dirigidos al sistema educativo, pero cuyo aporte resulta fundamental: políticas de atención a la infancia, de apoyo a la familia, implicación de los medios de comunicación en educación... Nos queda aquí todavía un largo recorrido que hacer en el contexto de las políticas de inversión en educación.

Tercera. La piedra angular del éxito finlandés: los profesores.
Aseguran diversos expertos en el tema, como el doctor Melgarejo, que la buena formación de los profesores finlandeses es lo que cierra el círculo a la tribu educadora de Marina. Para dar clases se exige titulación universitaria de carácter superior. Por ejemplo, ser un maestro de primaria requiere seis años de carrera en la universidad. Las universidades que ofrecen titulaciones de magisterio en Finlandia sólo pueden aceptar al 15% de los alumnos que solicitan matricularse cada año, generando una gran selección. Dato muy significativo correlacionado con el prestigio y reconocimiento social de la profesión, así como de las instituciones superiores que responden a esta demanda de formación. Seguro que los resultados finlandeses en los estudios internacionales citados al principio tienen que ver, y mucho, con todo ello.

Los objetivos de la educación en Finlandia persiguen principalmente lograr una educación de excelencia, con una alta cohesión social. Los finlandeses juzgan esencial la equidad de los ciudadanos en el acceso a la sociedad del bienestar y el derecho a su libertad individual en un clima de responsabilidad. El sistema educativo debe ser eficiente, y no sólo eficaz, reflejando estos valores. El dominio de la lengua es uno de los elementos esenciales de la cohesión social y, al mismo tiempo, garantiza su supervivencia como cultura. Desde esta perspectiva, el esfuerzo en educación es una prioridad nacional.

Coordinación de tres grandes estructuras

La adquisición de una alta competencia lectora tiene que contemplar el trabajo coordinado y sostenido en el tiempo de tres grandes estructuras que se complementan en el proceso.
Estas estructuras son: la familia, la escuela y las estructuras socioculturales de apoyo educativo. En el caso finlandés, las tres estructuras se coordinan y se potencian realizando en cadena una parte del trabajo educativo.

La familia es el primero de estos ámbitos.
Domina en Finlandia el valor luterano de la responsabilidad y disciplina sobre la propia vida. La familia finlandesa se considera la primera responsable de la educación de sus hijos. En los hogares finlandeses, los niños observan como padres y madres son ávidos lectores de periódicos y libros, y acuden con ellos a las bibliotecas con frecuencia. Por otra parte existen mecanismos del Estado que garantizan la compatibilidad laboral y la vida familiar, especialmente para las mujeres. Las ayudas a la infancia y a la familia permiten que sólo el 4% de los niños finlandeses vivan en situación de pobreza.

El segundo ámbito es el de las instituciones sociales o culturales no escolares. En Finlandia destaca la gran red de bibliotecas y sus dotaciones. Son muy accesibles a todos los ciudadanos, se encuentran conectadas entre sí y con profesionales preparadísimos. Además, por su tradición luterana, Finlandia refuerza el valor de la propia responsabilidad sobre los creyentes y promueve la necesidad de la lectura personal de la Biblia. Por otra parte, la televisión y el cine ofrecen siempre toda su programación en la lengua original. Los niños deben aprender a leer rápidamente los subtítulos para entender los programas (películas incluso dibujos animados).

Finalmente, el tercer ámbito educativo es la escuela. Los niños finlandeses entran en sistema escolar a los siete años y no aprenden a leer hasta entonces. La escuela finlandesa de educación primaria y secundaria es generalmente una escuela pública muy descentralizada.
La disciplina es alta. La atención a la diversidad se efectúa atendiendo a los diversos intereses con el trabajo de dos profesores por aula. En todos los centros hay una comida gratuita al día para todos los alumnos.

PERO LO QUE REALMENTE diferencia a Finlandia del resto de los países de la OCDE, especialmente de los nórdicos, es su extraordinario proceso de selección y formación de los docentes. Para acceder a la licenciatura de profesor de primaria, los aspirantes deben sufrir dos procesos previos de selección. El primer proceso se lleva a cabo en una unidad de evaluación centralizada (Universidad de Jyväskylä), uno de cuyos criterios es que el expediente del candidato debe superar el 9 de media en sus estudios de bachillerato. Una segunda selección se hace en las facultades de Educación. Entre otros aspectos se evalúa la competencia lectora y escrita de los aspirantes, la capacidad de empatía y comunicación de los mismos, habilidades artísticas, musicales y de alta competencia matemática. Menos de un 9% de los aspirantes puede acceder a la formación como profesor de Educación Primaria en las facultades de Educación. Tras 6.400 horas de formación-estudio), los estudiantes deben redactar una tesina obligatoria como proyecto final de investigación. El profesor de secundaria se forma en las facultades de su especialización (matemáticas, literatura, etcétera). Una vez finalizada esta especialización debe también superar diversas pruebas de acceso para entrar en la facultad de Educación (capacidad de empatizar, de explicar, etcétera). Una vez superada esta prueba, el futuro profesor de secundaria debe seguir estudios pedagógicos de más de 1.400 horas-estudio. Una vez ya formados, los docentes son seleccionados en las escuelas por los directores de éstas. Dichos directores son a su vez seleccionados por el Consejo Municipal. Los directores de las escuelas de primaria sitúan en los primeros cursos aquellos profesores más competentes de todo el claustro. Si un municipio cierra su escuela, los profesores deben volver a buscar trabajo por sí mismos en otra localidad.

Finlandia es el único país de la OCDE con este sistema tan exigente para la función docente. Las razones por las que se tomaron dichas medidas en la década de 1970 son históricas y políticas.

Finlandia es un país que aspira al liderazgo mundial en innovación. Diversos gobiernos han considerado que su supervivencia social, cultural y económica en un mundo globalizado depende de planificar una sociedad del conocimiento. En este diseño, la escuela es esencial como cuna y plataforma para cumplir este objetivo.

Finalmente debemos cuestionarnos que pretendemos lograr en cinco o diez años, que proyecto educativo será nuestro orientador, pues a la fecha aún quedan incertidumbres.

Bibliografia
• JORDI RIERA I ROMANÍ, profesor de Pedagogía (URL), pres. del Col•legi de Pedagogs de Catalunya
• J. MELGAREJO DRAPER, director del colegio Claret de Barcelona y doctor en Pedagogía (Universitat Ramon Llull). Tesis doctoral sobre el modelo educativo finlandés

Consideraciones para elaborar ppt

2009-10-26T05:13:00.000-07:00

Sobre Presentaciones Y Uso Del Power Point

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2009-10-24T04:36:00.000-07:00

CONCIERTO PAZ SIN FRONTERAS

2009-09-21T01:11:00.000-07:00

JUANES PREVIO AL CONCIERTO

JUANES EN CONCIERTO

OLGA TAÑON EN CONCIERTO

CONCIERTO POR LA PAZ EN LA HABANA

2009-09-20T23:06:00.000-07:00

El 20 de Septiembre se realizó el concierto por la paz a iniciativa del colombiano Juanes, en la ciudad de La Habana — CUBA. Este evento suscito interés especial en la prensa internacional provocando comentarios a favor y en contra.
Lejos de la postura ideológica y el tipo de gobierno de nuestros países, tenemos algo en común, somos americanos, somos seres humanos y como tal tenemos derecho a vivir en y construir la paz. ¿Si hablamos de una globalización económica porque no podemos promover una globalización de la paz?

A continuación cito el siguiente artículo:
Por Isabel Sánchez (AFP)
Bajo un sol abrasador, la multitud soportó 32 grados de temperatura en el recital "Paz sin Fronteras", que comenzó a las 14H00 locales (18H00 GMT) con el saludo de la puertorriqueña Olga Tañón en nombre de los 15 músicos extranjeros y cubanos que participan: "It's time to change", gritó.
"Estamos aquí cumpliendo un sueño, el sueño de tender una mano del diálogo. Invitamos a quien no esté todavía de acuerdo o dude que se junte a nosotros", dijo el español Miguel Bosé, quien cantó sus éxitos "Te amaré", "Si tú no vuelves" y "Bandido".
Transmitido en vivo en Europa, América Latina y Estados Unidos, el concierto, que atrajo a unos 200 periodistas extranjeros, se celebró luego de tres meses de airadas reacciones en Miami y en momentos de cauteloso acercamiento entre La Habana y Washington.
Tal fue la polémica que Obama se declaró "seguro de que este tipo de intercambios culturales no daña las relaciones" entre Estados Unidos y Cuba, aunque los cubanos exiliados en Miami estuvieron en desacuerdo".

"La cultura no tiene fronteras y me parece maravilloso que en la Plaza de la Revolución vayan a cantar artistas de esa talla", dijo en Caracas el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, aliado de Cuba, quien criticó a los "locos" en Miami.
En esa ciudad, bastión del anticastrismo donde vive un millón de cubanos que dejaron la isla por razones políticas y económicas, anticastristas llegaron a destruir a mazazos los discos de Juanes .
"En Cuba siempre duele esa espina. Pero hay que unir al cubano que está adentro y al que está afuera. Todos tenemos familia allá (en Miami). No importa por qué se fueron. Hay que dejar el odio atrás es el mensaje que nos deja Juanes.
El concierto por la paz, segundo tras el realizado en la frontera entre Colombia y Venezuela en 2008 en plena tensión bilateral, es "un granito de arena que se suma a las cosas que vendrán en un futuro", comentó el cantante colombiano de 37 años.
Ganador de 17 premios Grammy Latinos, Juanes escogió para cantar el propio centro de poder de la isla revolucionaria, desde donde Fidel Castro arengó a muchedumbres y están las sedes del Gobierno y el Partido Comunista.
Aunque el escenario se levantó donde estuvo el altar desde el que Juan Pablo II ofició misa en su histórico viaje en 1998, con la Biblioteca Nacional de fondo, a un lado está la enorme silueta del Che en la fachada del ministerio del Interior y al otro el monumento del héroe nacional José Martí.
Juanes defendió que el concierto es "apolítico", pero en Miami no le perdonan que sea en la Plaza de la Revolución, mientras parte de la disidencia e incluso unos 30 presos políticos apoyaron el concierto.
Como muestra de que es posible acercar a enemigos históricos, Juanes saludó que Washington diera un visado al músico cubano Pablo Milanés y expresó que le gustaría llevar su concierto a Miami con el mismo elenco.
También participan los españoles Víctor Manuel y Luis Eduardo Aute, el italiano Jovanotti, el puertorriqueño Danny Rivera, el ecuatoriano Juan Fernando Velasco, los cubanos Silvio Rodríguez, Amaury Pérez, Carlos Varela, X Alfonso, la orquesta los Van Van, los Orishas y la banda cubano venezolana Cucu Diamantes y Yerbabuena.

Ver video en la siguiente direcciòn:

http://www.youtube.com/watch?v=RtXhtrsDgjo

http://www.youtube.com/watch?v=dljj3OzjbTA

LLEGANDO A LA META

2009-08-10T09:42:00.000-07:00

Hace cinco meses, el mes de agosto se veía muy lejano para los docentes de Puente Piedra, Lince y Magdalena.
Desde marzo del presente año los docentes de los mencionados distritos asistieron a las instalaciones de la Pontificia Universidad Católica del Perú para iniciar sus estudios en los componentes de Currículo General, Currículo Especifico, Lógico Matemática y Comunicación, en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (PRONAFCAP).
Han sido meses intensos puesto que los maestros tenían que asistir todos los sábados a las capacitaciones y durante las vacaciones de medio año asistieron permanentemente, dejando en segundo plano otras obligaciones. Asimismo demostraron constancia en el estudio, participación activa y reflexiva en las clases y puntualidad en la entrega de sus trabajos.
Durante las sesiones de clases los maestros participantes compartieron sus conocimientos, aportaron en la construcción del nuevo conocimiento, mostraron voluntad por aprender, apertura hacia el trabajo en equipo y especialmente mucho entusiasmo logrando consolidarse como grupo, tal es el caso de los docentes de las áreas Persona, Familia y Relaciones Humanas y Formación Cívica y Ciudadana.
El clima afectivo que se evidencio en las aulas fue favorable para el aprendizaje, el autoconocimiento y la interacción les permitió valorarse como grupo.
Estando ya al final de la meta, expreso mi felicitación a todos ustedes por el compromiso asumido y a sus familiares el agradecimiento respectivo por haberlos acompañado y apoyado en este proceso. Sigan superándose como personas profesionales, como MAESTROS.
Los docentes formadores y capacitadores les agradecemos puesto que hemos aprendido mucho de ustedes y NADIE NOS QUITA LO VIVIDO.

A UN MES Y CUATRO DIAS DE LO OCURRIDO EN BAGUA

2009-07-09T21:30:00.000-07:00

A 34 dias de la violencia desatada en Bagua, vale la pena preguntarnos y ¿Que aprendimos de todo ello?
No quiero justificar, sin embargo, si estos hechos no hubieran ocurrido hoy serian menos los peruanos y estudiantes que se interesen por el tema. La prensa televisiva, las emisoras y la prensa escrita inmediatamente realizaron reportajes e investigaron acerca del modo de vida y modo de sentir de nuestros pueblos de la amazonia, de los peruanos de la amazonia.
Es lamentable que el Estado, la clase dirigente y nosotros los ciudadanos no tomemos conciencia de la importancia efectiva de la INCLUSION SOCIAL, espero pues que nos sirva de leccion aun mas a nosotros los educadores que no solo con la palabra sino con el ejemplo educamos, asi mismo debemos tener mucho cuidado con nuestras expresiones y a proposito escuche que nuestro presidente se habia pronunciado sosteniendo que los nativos de la amazonia eran ciudadanos de tercera clase ¡csramba!, esa frase tiene un mensaje de fondo y no quiero juzgarlo porque de alguna manera en este nuestro pais tan rico en diversidad hemos aprendido de nuestra sociedad a discriminar a lo indio, indigena, al cholo siendo a veces de manera subliminal y creyendo aun que lo blanco es superior. Son complejos que no han sido superados que al paso del tiempo se evidencia.
Es tiempo de valorar lo nuestro, de sentirnos orgullosos de ser una nacion pluricultural, megadiversa y por ende debemos promover la UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, JUNTOS LUCHANDO POR EL BIENESTAR DE TODOS LOS PERUANOS NO SOLO DE UN GRUPO.
A proposito de lo expuesto quiero compartir con ustedes parte de un modulo de capacitacion en el tema.

Ventajas y desventajas de la Diversidad
Pero las ventajas de la diversidad cultural no se reducen a las de la pluralidad lingüística. Es fácil mostrar que la diversidad de las contribuciones que los distintos pueblos han hecho en cualquier aspecto (agricultura, la cocina, la música…) constituye una riqueza para toda la humanidad. Como señala Sen (2007, p.36), “la principal fuente de esperanza en la posible armonía en el mundo contemporáneo radica en la pluralidad de nuestras identidades”.
Podemos referirnos, en particular, a un aspecto de esa diversidad muy relacionado con la historia de nuestra civilización: la cultura campesina. A medida que la agricultura se desarrolló durante los ocho últimos milenios, los agricultores domesticaron centenares de especies de cultivos distintos y cientos de miles de variedades dentro de cada cultivo. Esta cooperación entre personas y plantas generó una inmensa riqueza de diversidad genética dentro de las especies que se cultivaban, con un notable valor estético, culinario y social. La biodiversidad agrícola mundial –fruto de la diversidad cultural de las sociedades campesinas- que representa una ayuda frente a las variaciones climáticas, las plagas y otras amenazas que pueden afectar a la seguridad alimentaria, depende de millones de pequeños agricultores.
Cabe lamentar por ello que muchas comunidades y pueblos autóctonos, poseedores de una cultura profundamente anclada en su ambiente, estén en vías de desaparición, obligados a abandonar su tierra hacia las grandes ciudades, a menudo como consecuencia de la degradación ambiental, lo que les convierte en refugiados climáticos o ambientales y les condena a la pérdida acelerada de su identidad (Bovet et al., 2008, pp 44-45).
Sin embargo, pareciera que esta diversidad cultural está generando terribles conflictos. ¿No son, acaso, las particularidades las que enfrentan sectariamente a unos grupos con otros, las causantes del racismo, de las "limpiezas étnicas", de los genocidios, de los rechazos a los inmigrantes…?
Es preciso rechazar contundentemente esa atribución de los conflictos a la diversidad cultural. Son los intentos de suprimir la diversidad lo que genera los problemas, cuando se exalta "lo propio" como lo único bueno, lo verdadero, y se mira a los otros como infieles a convertir, naturalmente por la fuerza. O cuando se considera que los otros representan "el mal", la causa de nuestros problemas, y se busca "la solución" en su aplastamiento. Los enfrentamientos no surgen porque existan particularismos, no son debidos a la diversidad, sino a su rechazo (Vilches y Gil, 2003). Son debidos a los intentos de homogeneización forzada, a los fundamentalismos, que nos transforman en víctimas o verdugos… y a menudo en víctimas y verdugos, las dos cosas a la vez o alternativamente, según se modifique la correlación de fuerzas. Pueblos que han visto negado el derecho a hablar su lengua, a practicar su religión, etc., pasan a sojuzgar a otros cuando las circunstancias les son "favorables". Todo ello en nombre de lo propio contra los otros. Todo en nombre del rechazo de la diversidad y la sacralización de la propia identidad. Por eso Maaluf (1999) habla de "identidades asesinas".
Conviene aclarar, por otra parte, que la defensa de la diversidad cultural no significa aceptar que todo vale, que todo lo que los pueblos crean sea siempre bueno. Lo que es siempre bueno, en cualquier dominio, es la diversidad…si es auténtica, es decir, si no hay imposición forzada de unas formas sobre las otras. Y cabe afirmar eso, entre otras razones, precisamente porque no todo vale. A menudo es el contacto entre diferentes culturas lo que permite cuestionar los aspectos negativos y aprovechar los positivos de cada una de ellas. Podemos concluir que la diversidad cultural es siempre positiva en sí misma porque nos hace ver que no hay una única solución a los problemas, una única ley incuestionable… y eso nos autoriza a pensar en distintas posibilidades, a optar sin quedar prisioneros de una única norma. Con otras palabras, en situaciones de libertad, ninguna peculiaridad cultural, digamos "regresiva", acaba imponiéndose a otras más avanzadas, más satisfactorias para la generalidad de las personas.
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número concebible de otros atributos de la sociedad humana.

La Declaración universal sobre la diversidad cultural, adoptada por UNESCO en noviembre de 2001, se refiere a la diversidad cultural en una amplia variedad de contextos y el proyecto de Convención sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red Internacional de Políticas Culturales prevé la cooperación entre las partes en un número de esos asuntos.

DE VISITA EN LA HABANA

2009-02-08T15:01:00.000-08:00

Era el amanecer de un día “caluroso” en La Habana – Cuba, un 27 de enero cuando una colega y yo con gran expectativa nos preparábamos para visitar dos instituciones educativas de esta ciudad.
Juntas a otros profesores de diversos países de la región (Venezuela, Ecuador, Bolivia, Argentina, Brasil, Chile, Perú, Colombia, etc) nos dirigimos al Palacio de las Convenciones para abordar el bus exclusivo de turista y realizar el recorrido.
En primer lugar visitamos la Casa de estudios “Martianos”; esta fue la casa del hijo de José Martí, me refiero a José Francisco Martí y María Teresa, su esposa, una mujer heredera de una gran fortuna. A la muerte de María Teresa, en 1980, la casa fue donada al Estado con fines académicos. Actualmente se realizan talleres culturales para la comunidad y se promociona el pensamiento de José Martí. Es impresionante como los historiadores de Cuba, como el doctor Vitier y esposa le dedican largas horas y profundizan sus estudios acerca de José Marti, personaje que no solo destaco en la literatura, también en la política y en educación. Fue un hombre de ideas revolucionarias, de ideas de avanzada, apostó por cambios y reformas que se han venido desarrollando después de su muerte. A propósito de un aniversario más de su natalicio, el 27 de enero por la noche, jóvenes estudiantes realizaron una marcha de antorchas desde la Universidad de la Habana hasta el capitolio. Y al día siguiente todo el pueblo cubano le rindió gran homenaje.
Continuando con la visita, por la tarde fuimos a una escuela secundaria. Lo sorprendente aquí es la naturalidad con la que desarrollan sus clases y de manera especial el gran talento artístico que se aprecia en sus estudiantes y profesores. Nos recibieron con cantos, bailes, danzas, teatro, declamaciones que realmente nos causaron mucha emoción. Por otro lado apreciamos las necesidades de la escuela y el uso de su ingenio y creatividad para hacerla mas agradable. En ese preciso momento te pones a reflexionar y comparar con las instituciones educativas de nuestro país.
Recordaba como a veces nos quejamos tanto del sistema y no hacemos nada por cambiar, contamos con mejor infraestructura en nuestros colegios y no le damos el uso óptimo. Apreciaba estudiantes que se comunicaban con toda libertad formulando buenas preguntas y dejando a los visitantes titubeando o tratando de evadirlas, que cosa mas curiosa, y lo que me dejo sorprendida es el bagaje de conocimientos que manejan. A lo mejor mas de uno diga, debemos someterlos a pruebas internacionales para verificar ello, porque mi parecer puede y es subjetivo, sin embargo considero que el poder dialogar con un estudiante cubano, sin preparaciones previas, el observar como sus maestros potencializan sus capacidades y verlos disfrutar en sus clases, para mi significó mucho.
Vuelvo a insistir como lo hago notar en artículos anteriores: la motivación permanente es clave para un buen aprendizaje, sin embargo si quiero un alumno motivado, yo como docente debo estar motivado. De ahí el desafío que no solo tiene el gobierno, universidades e instituciones formadoras sino todos los docentes que debemos de autoprepararnos constantemente.

MAESTRO CON VOCACION

2009-01-17T19:56:00.000-08:00

Elegí este titulo porque a pesar de las duras críticas realizadas al Magisterio Nacional, es bueno reconocer y elogiar a aquellos maestros que dan todo de sí para que sus alumnos y alumnas aprendan nuevos conocimientos, desarrollen sus capacidades y mejoren sus actitudes para afrontar los desafíos de este mundo.
Un buen maestro tiene actitud de escucha, sabe convivir con los demás, se prepara, planifica, evalúa su clase y se entrega con amor y disciplina a sus alumnos.
Profesores de PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DEL AGUSTINO, MAGDALENA, SAN MIGUEL Y SAN ISIDRO que han sido capacitados el 2008 , ustedes con sus particularidades y fortalezas han demostrado que tienen vocación. Continúen desempeñándose con el profesionalismo que les caracteriza y enfatizando en aprendizajes significativos día a día.

2008-11-07T18:28:00.000-08:00

VISUALIZA Y COMENTA

2008-11-07T18:23:00.000-08:00

¿QUÉ ES EL CURRICULUM?

2008-10-03T08:01:00.000-07:00

Profundizando en el estudio del curriculum, encontramos más de cien definiciones del término que reflejan, muchas de ellas, diferentes visiones sociopolíticas de la educación, de la institución educativa, del conocimiento, del cambio social, así como de la manera de entender la relación entre la teoría educativa y la práctica pedagógica.La polisemia del término se refleja en su uso indistinto para referirse a planes de estudio, a programas docentes, a su instrumentación didáctica ,entre otros. Sin embargo La doctora Teresa Sanz Cabrera (Cuba, 2003) en su artículo Curriculum y Formación profesional propone la clasificación de W. Pinar (1983) que agrupa a las diversas acepciones de curriculum.Veamos:1.TradicionalistasEsta concepción se caracteriza por una excesiva prescripción por la eficiencia,el control y la predicción planteándose la necesidad de una dirección científica. Quiere decir una visión de currículo descontextualizada puesto que no considera las influencias económicas, sociales, políticas e ideológicas que determina el mismo.Entre sus principales representantes se destacan las figuras de F. Bobbitt, D. Snedden, W.W. Charters, R. Tyler, H. Taba.2. Empiristas ConceptualesEstas concepciones surgen de considerar la necesidad de una enseñanza más inspirada en la estructura de las disciplinas y en sus procedimientos de investigación. Influenciados por el conductismo, los científicos enfatizan en la estructura del contenido y es así que un grupo de especialistas del comportamiento, matemáticos y representantes de otras disciplinas, se colocan a la vanguardia de este movimiento y se imponen a los tradicionalistas del curriculum. La obra de J. Bruner (1963) "El proceso de la educación" resulta básica en ese momento.Hacia finales de la década de los 70 se toma en cuenta a los "expertos" de diferentes disciplinas particulares en la elaboración del curriculum. G. Beauchamp, M. Johnson, J.A. Block, R. Gagné, son algunos nombres representantes de esta concepción.3. ReconceptualistasSegún Pinar los reconceptualistas tienden a considerar la investigación como un acto inevitablemente político, tanto como intelectual. Se plantean desarrollar curricula en los que uno de sus objetivos más importantes sea la liberación, la emancipación del hombre para que actúe activa y democráticamente en su sociedad.Autores como Mac Donald, Huebner, Pinar, Apple, Giroux, Popkewitz, son figuras representativas de esta concepción. En este grupo cobra una gran importancia el estudio del currículo oculto.Podemos seguir investigando y encontraremos mas clasificaciones sin embargo el currículum como conjunto de experiencias educativas, aprendizajes de conocimientos y valores querramos o no decirlo tiene una intencionalidad, obedece a una tendencia pedagógica, a un modelo educativo, y este a su vez al modelo económico vigente. Considero como prioridad poner en marcha un PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL donde los lineamientos de política educativa giren en torno a un DESARROLLO HUMANO, ello implica considerar al estudiante y maestro como unidades dialecticas e indivisibles en tanto que no solo debemos desarrollar en ellos la esfera cognitiva sino tambien la esfera socioafectiva y volitiva.El hombre fue creado para vivir en sociedad, por tanto desarrollemos en este sus habilidades sociales, su autorregulación emocional, dejemos de lado el individualismo, los celos profesionales y apreciemos las fortalezas de que cada ser humano posee y gestionemos adecuadamente estas bondades.
No lograremos un verdadero cambio en nuestro curriculum si no existe un verdadero cambio de actitud en nosotros.

¿QUE ES LA INTELIGENCIA?

2008-07-22T21:40:00.000-07:00

Las corrientes psicológicas tradicionales diagnosticaban el nivel de inteligencia de los niños y adolescentes aplicando los famosos test psicométricos sin considerar otras aristas de la personalidad de los mismos. Hoy en día observamos que el nivel de inteligencia no solo se manifiesta en el coeficiente intelectual sino en el desarrollo máximo de sus capacidades lo cual le permite al individuo actuar competentemente en el medio.
La brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo:
¿Quién es mas Inteligente? ¿Einstein o Jordan?
Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, porque sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. La inteligencia es una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Howard Gardner nos manifiesta que ser inteligente es ser capaz de solucionar problemas cotidianos y producir nuevas alternativas de solución. Gardner convierte la inteligencia en una destreza que se puede desarrollar lo cual no significa que niegue el componente genético y añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha él y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos :Inteligencia linguística, Kinestésica, lógico y matemática, musical, espacial, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Si en nuestra labor docente empleamos estrategias que desarrollen las inteligencias de nuestros alumnos, garantizamos un clima favorable de aprendizaje puesto que atendemos los diferentes estilos de aprendizaje y generamos expectativas en cada una de nuestras clases.
A continuación pueden apreciar a docentes del área de PFRRHH haciendo gala de sus inteligencias.

Carmen Mendoza y Lourdes Tamayo entonando una canción compuesta por ambas. El tema desarrollo mi inteligencia musical.

Carmen Navarro y Victoria Telada improvisando una dramatización .
Desarrollando su inteligencia Kinestésica, espacial y naturalista.

EL JUEGO DE ROLES Y PENSAMIENTO CRÍTICO

2008-07-15T20:42:00.000-07:00

El pensamiento crítico es una de las capacidades fundamentales en el nivel Secundaria. El Diseño Curricular Nacional claramente lo expone indicando que esta capacidad, de manera transversal, debe ser desarrollada en todas las áreas del conocimiento.

Nuestro país necesita jóvenes que aprendan a pensar,que analicen, reflexionen, valoren y adopten una postura y la sepan defender. En otras palabras que sean autónomos en sus decisiones y aprendizajes; autorregulados evaluandose permanentemente, identificando sus avances y retrocesos y planificando nuevas acciones.

Para ello el docente hace gala de su experiencia y recurre a diferentes estrategias y técnicas como el "Juego de roles". A los estudiantes les encanta representar a otros personajes, crear sociodramas y analizarlos.Aquí se pone en juego la creatividad y el conocimiento del tema para evidenciar la problemática que se piensa representar.

A continuación se observa (fotografías), la participación activa de los docentes del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.

HACIENDO USO DE NUESTRAS DESTREZAS

2008-07-14T13:30:00.001-07:00

Docentes de PFRRHH, elaborando sus unidades didácticas durante el taller de currículum.

SON CINCO MESES

2008-07-13T16:41:00.000-07:00

Cinco, son los meses que han transcurrido desde la primera vez que un grupo de profesores del área de PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS se conocieron en un taller de capacitación dominical en las instalaciones de la Universidad Nacional del Callao.
El motivo de la capacitación: la superación profesional, mediante su participación en los talleres de currículo y especialidad académica. Durante estos meses los maestros lograron constituir un GRUPO cohesionado gracias a su asertividad, empatía y disposición durante las clases. Las clases se desarrollaron en un clima de confianza, de alegría y optimismo (enfoque creativo vivencial). Socializaban sus aprendizajes haciendo gala de sus capacidades y cualidades en todo momento sin embargo aprendieron algo muy importante a ser mejores PERSONAS, MAESTROS Y SERES HUMANOS.
Si creemos que los docentes solo necesitan capacitaciones teóricas fracasamos, reconozcamos que son personas y que el cambio viene por la actitud ¿Como generamos docentes responsables si nosotros los capacitadores no lo somos? ¿Como le solicitamos veracidad, honradez, transparencia si las autoridades de las Instituciones Educativas no lo evidencian en su gestión? ¿Como le pedimos que eduque a vuestros hijos si como padres de familia se olvidaron de esta misión?
Todo esta en el cambio de actitud, los docentes tienen valores, potencialidades y capacidades son personas, no son hombres masa. Entonces la pregunta que viene a continuación sería ¿Qué podemos hacer para lograr un cambio de actitud en los docentes?

INTELIGENCIAS MULTIPLES O INTELIGENCIA EMOCIONAL

2008-05-02T21:27:00.000-07:00

DESARROLLANDO NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

2008-05-02T20:20:00.000-07:00

Inmersos en el Plan Nacional de Capacitación Docente 2008, los profesores del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas - El Agustino vienen capacitandose los fines de semana en las instalaciones de la Universidad Nacional del Callao.

Cada uno de ellos viene demostrando sus habilidades intelectuales y sociales lo cual permite una adecuada interacción y crecimiento personal entre los mismos. Los talleres que a la fecha se han desarrollado corresponden a los componentes de Especialidad académica, currículo ,capacidades comunicativas y capacidades lógico matemáticas.

En cuanto al proceso de Diversificación Curricular los documentos elaborados a la fecha constituyen: Cartel de Contenidos Diversificados, programa anual, unidades didácticas y sesión de aprendizaje. Si bien es cierto estos instrumentos de planificación son conocidos por los docentes, considero importante un mayor acercamiento a los mismos en equipos,a fin de reflexionar acerca de las necesidades comunes de la zona y proponer alternativas de solución que han de ser abordadas desde el currículo.

Finalmente durante los talleres de especialidad académica surgieron espacios de reflexión y de propuestas para realizar un trabajo mas efectivo con los adolescentes considerando su desarrollo cognitivo y sus inteligencias múltiples.

REINGIENERIA PERSONAL

2008-04-23T22:29:00.000-07:00

Los retos que tenemos en educación cada vez son mayores. Así como la reingienería se viene desarrollando en diferentes aspectos de la economía del país del mismo modo debemos llevarla a nosotros los maestros.

Si bien el término surgió en Japón y obedece al modelo económico imperante en nuestra sociedad globalizada, rescatemos de éste para aplicarlo a nuestra carrera profesional.

De acuerdo a Michel Hammer, se plantea repensar y rehacer los procesos de una organización en función de dos argumentos centrales:
El argumento pro acción, que Hammer define como la "cuña" y que consiste en la razón fundamental del porqué queremos o debemos cambiar. Si no tenemos una razón poderosa, no vamos a hacer el cambio. Es como cuando el doctor le dice al paciente que tiene que cambiar de régimen de vida o que se va a morir en un mes. Mientras más radical y contundente sea éste argumento "pro acción", más convencidos estaremos de hacer el cambio.

Si revisamos este argumento y lo aplicamos a la Educación "debemos cambiar maestros " no cambiar de maestros sino cambiar de ACTITUD. Si tu maestro sigues siendo egoísta, envidias a tus colegas, no manejas un control de tus emociones, te sientes autosuficiente y sientes que no tienes nada que aprender de los demás.... ya fracasaste y perjudicaste a todo el magisterio y si a eso le añadimos que participas directa o indirectamente en la corrupción (por no decirte "eres corrupto") con mayor razón. Es tiempo de cambiar de actitud ,dejar los lamentos y demostrar lo cuan capaces somos y lo que hacemos es porque amamos a nuestros alumnos que son nuestra razón de ser y porque amamos a nuestro país.

El segundo argumento es la pro visión, que Hammer define como el "imán" y que consiste en la visión que nos atrae, es decir el objetivo o el ideal que estamos buscando con el cambio. Mientras más clara sea la visión de lo que buscamos más fácilmente nos encaminaremos hacia ello y lo lograremos.

Les invito maestros y maestras a revisar su visión , sus aspiraciones y cuando logren estos objetivos que se proponen no se olviden de promover la práctica de valores como la solidaridad, la tolerancia, la fraternidad que tanta falta nos hace puesto que nuestro contexto nos lleva a una sociedad que compite, que es desleal,que discrimina y es egoísta. Debemos contribuir y fomentar una CULTURA DE AMOR CON AUTODISCIPLINA.

Docentes en acción

2008-03-21T08:25:00.000-07:00

BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS A MI BLOG

Este blog ha sido creado como espacio de reflexión y acción, de ahí el motivo del nombre DOCENTES EN ACCION.
Dirigido a todos los docentes y personas interesadas en temas educativos que lejos de mirar la paja en el ojo ajeno sean participes y constructores de una educación de calidad.
Hoy en día observamos en los medios de comunicación que todos son expertos en temas educativos y nosotros los docentes poco o nada decimos al respecto.
En mi experiencia como docente formadora, capacitadora y monitora en la provincia de Lima puedo afirmar que existen muy buenos docentes que tienen vocación, planifican sus sesiones de clase, crean un clima creativo para el aprendizaje de sus alumnos, revisan el logro o avance de sus capacidades....y me pregunto: ¿Por qué se maltrata tanto la figura del docente?.
Yo creo que es tiempo ya de hablar y comunicar de estas buenas noticias, de instituciones y profesores que si se preocupan por el alumno o alumna, que si se interesan por desarrollar sus capacidades.
Considero que , investigando y actuando en el aula para solucionar un problema, otorgándole a la pedagogía el carácter científico que merece, comunicando nuestras experiencias educativas intra o extracurriculares propiciaremos docentes mas proactivos y orgullosos de la maravillosa carrera que hemos elegido: EDUCACION